Ударный слог
Уда́рный слог
Одно из основных понятий фонетики и силлабо-тонического и тонического стихосложения. В лингвистике ударный слог – слог, на который падает ударение, в зависимости от особенностей языка, он может выделяться бо́льшим напряжением органов речи или бо́льшей длительностью по сравнению с безударными. В тоническом стихосложении число ударных слогов – основа соизмеримости строк. В силлабо-тоническом стихосложении ударные слоги и их расположение относительно безударных слогов создают ритмический рисунок строки. Ударные слоги делятся на безусловно-ударные (в знаменательных частях речи) и двойственные (в служебных, особенно односложных словах), которые могут терять ударение: Уж я в третью: мужик! Что́ ты бабу бьёшь? (Н. А. Некрасов); Чего ж вам больше? Свет решил, / Что о́н умён и очень мил. (А. С. Пушкин).
Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия. - М.: Росмэн . Под редакцией проф. Горкина А.П. 2006 .
Смотреть что такое "ударный слог" в других словарях:
ударный слог - определенный слог в слове, выделяемый более сильным произношением. В силлабо тоническом стихосложении (см. силлабо тоническое стихосложение) слог, тяготеющий к сильному месту (см. сильное место) в стихе. В свою очередь, безударный слог тяготеющий …
УДАРНЫЙ СЛОГ И БЕЗУДАРНЫЙ СЛОГ - УДАРНЫЙ СЛОГ И БЕЗУДАРНЫЙ СЛОГ, основные понятия силлабо тонического и тонического стихосложения: в силлабо тоническом стихосложении Ударные слоги тяготеют к метрически сильным местам (иктам), безударные слоги к слабым местам (см. Сильное… … Литературный энциклопедический словарь
I. 1) В физиологическом отношении (со стороны образования) звук иди несколько звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха. 2) В акустическом отношении (со стороны звучности) отрезок речи, в котором один звук выделяется наибольшей… … Словарь лингвистических терминов
Одно из самых простых, но научно наиболее трудно определяемых фонетических понятий. Как это ни странно на первый взгляд, но несомненно, что сознательное выделение С. предшествовало в истории человечества сознательному выделению отдельного звука.… … Литературная энциклопедия
СЛОГ, а, мн. и, ов, муж. Звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги. Читать по слогам. Ударный с. Открытый с. (оканчивающийся на гласный звук). Закрытый с. (оканчивающийся на согласный звук).… … Толковый словарь Ожегова
СЛОГ 1, а, мн. и, ов, м. звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги. Читать по слогам. Ударный с. Открытый с. (оканчивающийся на гласный звук). Закрытый с. (оканчивающийся на согласный звук).… … Толковый словарь Ожегова
Ая, ое. 1. Относящийся к нанесению или получению удара (1 зн.). У. механизм. У. взрыватель снаряда. У. музыкальный инструмент. У ая взрывная волна. 2. Наносящий решающий удар (5 зн.); связанный с нанесением решающего удара. У ая армия. У ое… … Энциклопедический словарь
ударный - ая, ое. см. тж. ударно 1) относящийся к нанесению или получению удара 1) Уда/рный механизм. Уда/рный взрыватель снаряда. Уда/рный музыкальный инструмент. У ая взрывная волна. 2) наносящий решающий … Словарь многих выражений
ударный - 1. удар/н/ый¹ (механизм). 2. удар/н/ый² (слог). 3. удар/н/ый³ (труд) … Морфемно-орфографический словарь
безударный слог - См. ударный слог … Словарь литературоведческих терминов
Книги
- Комплект таблиц. Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. 16 таблиц + методика , Учебный альбом из 16 листов: - Предложение. Слово. Слог. Ударный слог. - Звуки гласные и согласные. - Гласные буквы А, Я. - Согласные буквы М, Н, Л, Р. - Гласные буквы И, Ы. - Гласные буквы… Категория: Плакаты, наглядные пособия, карты Серия: Учебные таблицы. Русский язык Издатель: Спектр (пособия) ,
- Учебно-игровой комплект `Найди ударный слог`. , Насонова Т. Р. , Бурлакина Ольга Викторовна , ISBN:9785994906781… Категория:
Чтение,11.09.2017
Тема урока: Ударение. Ударный слог
Цель: Создать условия для формирования навыка правильно ставить в словах ударение, развития речи учащихся, рассмотрения взаимоотношений в дружной семье
Планируемые результаты (предметные): Определяют ударный слог в слове; обозначают ударение на модели слова (слогоударные схемы); составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
Личностные результаты: Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе, семье
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
Познавательные : общеучебные - переводят в устный текст данные из рисунков, схем, могут дополнить или достроить их; логические - соотносят рисунки и схемы.
Коммуникативные : умеют работать коллективно, понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и способыориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Ход урока:
Организация начала урока
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем и запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Все вы готовы к уроку.
Настроение у всех хорошее.
Проверим готовность к уроку
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроках, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
II. Актуализация опорных знаний.
Работа с пословицей «Не нужен и клад, когда в семье лад»
Учитель читает пословицу: «Не нужен и клад, когда в семье лад»
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Составление рассказа по сюжетному рисунку «Дружная семья» (учебник, с. 10)
Рассмотрите рисунок. Можно ли его назвать «Дружная семья»?
- Какое время года изображено?
- Кто к кому приехал в гости?
- Рады ли все встрече?
- Сколько слов в предложении «Бабушка рада встрече»?
- Составьте предложение из трех слов о мальчике, о девочке, о папе.
Дидактическое упражнение (учебник, с. 10)
Вспомните, на какие части можно разделить слово.
- Соотнесите рисунки и схемы
Физкультминутка
Постановка учебной задачи.
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели.
Работа со схемой слова. Постановка ударения
Внимание! (учитель ударяет ручкой по столу)
Что вы услышали?
Послушайте, одинаковый ли звук от удара ложек? (учитель ударяет
деревянными ложками сильнее - слабее)
А почему? От чего зависит сила звука?
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (об ударении)
Сегодня мы с вами узнаем, для чего же нужно ударение, какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить.
Учитель показывает рисунок мальчика.
- К нам пришел мальчик. Давайте дадим ему имя и позовем его к нам в класс. (Разделим это имя на слоги)
- Скажите это слово хором сразу. Теперь пусть каждый произнесет это слово и понаблюдает, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, то есть каждый его слог.
- Какой слог выделяется с большей силой?
- Правильно, этот слог выделяется в слове с большей силой голоса, протяжным произношением. Этот слог ударный
- Посмотрите на схему этого слова (рисует схему слова) .
- Сколько в ней выделено частей (слогов)?
- Какая из частей этого слова - первая или вторая - произносится с большей силой голоса, протяжно?
- Значит, на первую часть падает ударение, черточка сверху и обозначает то, что ударным является первый слог.
Ударение=это выделение голосом одного из слогов в слове
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом.
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит
Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Работа с сюжетным рисунком (иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «О мертвой царевне и о семи богатырях»), беседа, составление рассказа (учебник, с. 11)
Составление схем предложений
V. Закрепление знаний и способов действий.
Дидактическое упражнение «Посуда» (учебник, с. 11)
VI. Рефлексивно-оценочный.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ И ВЫДЕЛЯТЬ УДАРНЫЙ СЛОГ В СЛОВЕ
В русском языке ударный слог выделяется несколькими фонетическими средствами одновременно: силой, проявляющейся в громкости, большей долготой, или длительностью; наконец, тембром - особым качеством звуков, составляющих слог. Ударный слог произносится с большей силой, отсюда – прием быстрого и многократного произношения слова с выкрикиванием ударного слога. Г.П.Фирсов описывает данный прием, обычно практикуемый в начальных классах: «В быстром темпе произносить несколько раз какое – либо слово, затем его выкрикнуть – и тогда ударный слог должен резко обозначиться: машина, машина, машина (Фирсов Г.П. Как я обучаю литературному произношению на уроках фонетики). Сохраняется ли большая сила в ударном слове, если произносить слово не громко, а тихо, даже шепотом? Да, и при шепотном произношении ударный слог будет восприниматься как наиболее сильный за счет специфического тембра звуков ударного слога.
Выделение ударного слога большей долготой – основа для приема протягивания ударного слога в слове. Слово произносится медленно, нараспев, ударный слог протягивается: чааайка, бееелый, любииить. В школьной практике данный прием наиболее популярен и используется на уроках в форме выполнения задания «Позови слово!». Этот опыт недостаточно надежен на ранних этапах формирования у младших школьников умения определять ударный слог: отыскивая ударный слог способом протяжения, дети начинают тянуть все слоги в слове, либо теряя при этом ударный, либо выбирая его случайно. Протяжное проговаривание ударного слога уместнее использовать на этапах более или менее сформированного у ученика умения выделять ударный слог. Прием протягивания ударного слога важно сочетать с приемом искусственного изменения места ударения в слове: карандаш, карандаш, карандаш. В использовании данного приема кроются большие резервы для совершенствования умений учащихся начальных классов. Для упражнений подбираются слова разных частей речи: имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Эффективно включать в упражнения имена собственные: имен и фамилий учащихся, хорошо известных географических названий: Дима, Пирогов, Нева, Мурманск.
Задания к работе с такими словами (записанными на доске) могут быть следующими:
Прочитайте слова так, как требует знак ударения.
Какое слово – забавное, смешное, необычное?
Какое слово – знакомое, привычное?
В каком слове ударный слог легче всего тянется?
Таким образом, в поисках ударного слога совмещаются оба приема: прием протяжного произнесения ударного слога и прием искусственного изменения места ударения в слове.
В практике учителей начальных классов, кроме названных, имеют место и другие приемы выделения ударного слога: отбивание, простукивание, а также прохлопывание либо только ударного слога в слове, либо всех слогов с подчеркнутым ударением.
Самостоятельное определение ударения в слове, самостоятельная постановка в нем знака ударения предполагает совершение учеником целого ряда действий (операций), составляющих алгоритм определения ударного слога в слове:
- Произношу слово, выделяя ударный слог.
- Называю ударный слог.
- Ставлю знак ударения над гласной буквой ударного слога.
Приведу пример рассуждений: «Пилот – ударный слог – лот, знак ударения ставлю над гласной буквой о; ежик – ударный слог – е, знак ударения не ставим, эта буква находится под ударением».
- регулятивные: проговаривать последовательность действий, при составлении слоговой схемы;
- познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы учителя в иллюстрациях, делать выводы;
- коммуникативные: умение слушать и понимать речь, умение доказывать свою точку зрения;
- личностные: осознание роли ударения в речи и жизни людей.
Задачи:
Формировать навык способов постановки ударения;
Развивать умение определять место ударения в слове на основе его смыслового значения;
Развивать логическое мышление, речь;
Воспитывать уважение учеников другу к другу.
Прогнозируемый результат: ученики должны знать о роли ударения и его связи со смысловым значением слова и уметь определять ударение в слове используя способы, обозначать ударение на схеме.
Оборудование: учебник “Букварь”, автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина, издательство БАЛАСС 2012; тетрадь для печатания - О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева издательство БАЛАСС 2007,интерактивная доска, презентация - 11 слайдов.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Организация класса на работу.
Самоконтроль. Наличие учебных принадлежностей к уроку.
II. Актуализация знаний. Слайд 2
Что обозначает первая схема? (Звуки мы произносим и слышим.)
Что обозначает вторая схема? (Буквы мы пишем, читаем и видим.)
Какие звуки называем гласными?
Сколько гласных звуков?
- Слайд 3 Мы видим буквы, которые обозначают гласные звуки. Произнесем их хором.
Какова роль гласных звуков в словах? (Образуют слог, маленькие слова.)
Ребята вы любите сказки? Я вам предлагаю послушать начало сказки “Ветер и Солнце” К.Ушинский, а вы должны будите внимательно послушать и придумать своё продолжение.
Учитель читает текст умышленно искажая слова, неправильно ставя ударение.
Ветер и Солнце.
(Предварительно изменить все ударения в словах)
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
Посмотри, - сказал Ветер, как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал, - и начал дуть, что было мочи. Но чем больше старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязал поясам. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плащ не сдёрнуть... (Следующую часть сказки учитель не читает.)
Солнце, видя бессилия своего соперника, улыбнулось, выглянуло из- за облаков, обогрело, осушило землю, а вмести с тем и бедного полузамёрзшего путешественника. Почувствовал теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом.
Кто готов продолжить?
Всё ли вам было понятно?
Почему вы не поняли смысла текста?
Как вы думаете почему так звучали слова?
III. Постановка проблемы.
1.- Что сегодня на уроке узнаем? Слайд 4
Над чем будем работать, что будем наблюдать? (Высказывания, версии детей.)
2. Объявление темы и проблемы урока.
IV. Поиск решения
1. . Зарядка для пальчиков. “Пальцы дружная семья”
(Кисти рук соединены в замок, поднимаем и опускаем пальцы)
Пальцы - дружная семья.
Друг без друга им нельзя.
(Соединяем одноименные пальцы)
Вот большой, а это средний,
Безымянный и последний –
Наш мизинчик – малышок.
Указательный забыли.
(Хлопаем в ладоши)
Чтобы пальцы дружно жили
Будем их соединять и движенья выполнять.
(Показ соответствующих движений)
Мы рога козы покажем и рога оленя даже,
И про зайку не забудем,
Ушками водить мы будем.
(Хлопаем в ладоши)
Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить.
2. Работа в тетрадях для печатания. Стр.3
3. Работа с парами слов КРУЖКИ , КРУ ЖКИ Слайд 5 (по ходу работы слайды дополняются схемами слов и знаком “Ударения”)
Три кружка, и три кружки.
На доске и в тетрадях для печатания составляем схемы слов.(КРУ ЖКИ, КРУЖКИ )
Сколько гласных?
Обозначим каким цветом?
Сколько слогов? Назовите первый слог, второй.
Аналогичная работа со вторым словом.
Сравнение и анализ схем.
Чем похожи эти схемы? (Одинаковые гласные, одинаковое количество слогов.)
Чем отличаются? (Обозначают разные слова.)
Давайте произнесем слова и понаблюдаем за гласными.
КРУ-У-ЖКИ КРУЖКИ-И
Чтобы на схеме обозначить гласный который произносится дольше с большей силой придумали знак (/)ударение.
4. Активизация познавательной активности. (Занимательный материал.)
А теперь про ударенье
Сочиним стихотворенье…
Ударный слог, ударный слог…
Он назван так недаром.
Эй, невидимка- молоток, (карточка и изображением молотка)
Отметь его ударом. (Показ на слайде молоточков.)
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит.
Следи за поведеньем молотка.
Держи в руках его всегда!
5. Физ. минутка.
Эй, кузнец-молодец!
Расковался жеребец.
Ты подкуй его опять.
- Отчего не подковать.
Вот гвоздь, вот подкова,
Раз, два и готова.
Тук, тук, тук, тук./ повтор 4 раза
Тук!
V. Способы постановки ударения.
Есть языки где ударение всегда падает на последний слог - французский, в польском языке ударение всегда падает на предпоследний слог, а в русском языке ударение может падать на любой слог.
Как же определить ударный слог?
1) Секрет “Передвижка”
Произнести слово с разными вариантами постановки ударения и послушать когда слово звучит на русском языке.
(Наблюдение способа “Передвижка” на примере слова БАРАБАН)
2) Секрет “Просительный”
Чтобы быстрее определить ударный слог, не надо кричать, а можно попросить о чём-либо этот предмет или позвать.
3) Секрет “Кричательный” Слово произносится быстро 3 раза, а на 4 выкрикиваем ударный слог.
Вывод: - Какие способы определения ударения узнали?
VI. Проверка работы способов постановки ударения. Работа с парами слов.
Наблюдение над изменением смысла слова, используя способ “Передвижка”, “Кричательный”, “Просительный”.
1.На двери висит ЗАМО К, Слайд 7-8
А ударит молоток, не так и окажется ЗА МОК
2.Я – травянистое растение с цветком сиреневого цвета, Слайд 9
Но переставьте ударение, и превращаюсь я в конфету. (И РИС, ИРИ С)
3.Мы - для пильщиков подставка, Слайд 10
Но попробуй-ка подставь-ка нам другое ударение.
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами. (КО ЗЛЫ, КОЗЛЫ )
Вывод: - Как вы думаете, важно ли правильно учиться ставить ударение? Слайд 11
Для чего нам нужно уметь определять ударение?
Какую роль выполняет ударение? (Смыслоразличительную.)
Почему мы с вами не поняли сказку в начале урока? (Неправильно ставили ударение, был непонятен смысл слов.)
Учитель читает правильно текст.
Подумайте, как бы поступило Солнце? На следующем уроке мы послушаем ваши концовки сказки и прочитаем окончание этой истории у автора.
VII. Отработка.
Работа в букваре стр. 28-29
Посмотрите, что изображено на первой картинке?
Что можно рассказать по данной схеме?
Как определить постановку ударения?
Какие способы будем использовать?
Какой гласный произносим дольше?
В каком слоге находится?
Аналогичная работа с другими словами только дети сами обозначают гласные звуки, делят на слоги.
VI. Итог урока. Слайд 11
– Что нового узнали?
Чему учились?
– Что было самым интересным? Почему?
– Были ли затруднения? В чем?
Какой можно сделать вывод?
Зачем нужно правильно ставить ударение?
